@ARTICLE{26583242_1089707182_2025, 
	author = {Е. М. Харитонова and А. А. Бунина}, 
	keywords = {, ООН, географическая представленность, университеты, глобализация, международные сравнения, рейтинги университетов, образовательная политика, интернационализация образования, Россия, Китай, интернационализация образования, образование за рубежом, глобализация, наднациональные элиты, международные организации, глобальное управление«мягкая сила»},
	title = {Образование сотрудников как дополнительный показатель географической представленности: дисбаланс в системе ООН},
	journal = {Вестник международных организаций},
	year = {2025},
	month = {сентябрь},
	volume = {20},
	number = {3},
	pages = {44-59},
	url = {https://iorj.hse.ru/2025-20-3/1089707182.html},
	publisher = {},
	abstract = {В статье на основе находящихся в открытом доступе биографий сотрудников руководящего уровня организаций системы ООН, анализируется информация о полученном ими образовании и странах его получения. Официальная политика Организации Объединенных Наций, а также ряда входящих в систему ООН программ, фондов, и специализированных учреждений постулирует стремление к достижению максимально широкой географической представленности персонала, то есть приему на работу сотрудников из разных стран и регионов мира. В то же время, не только гражданство, но и страна получения образования также может рассматриваться как дополнительный индикатор представленности той или иной страны или региона. Возрастающая интернационализация образования дает преимущества государствам, занимающим значимую долю рынка международного образования и высокие позиции в мировых рейтингах университетов. Используя инструмент для автоматического сбора данных с официальных сайтов системы ООН и затем ручную обработку биографий около двух тысяч сотрудников руководящего уровня, авторы установили существенную диспропорцию между географическими направлениями получения образования. Полученные данные, с одной стороны, отражают объективную ситуацию и роль отдельных стран и регионов на рынке международного образования за последние три десятилетия, с другой - позволяют более широко рассматривать вопрос о географической представленности в системе ООН и в других международных организациях и в дальнейшем анализировать стратегии государств, направленные на привлечение наиболее талантливых иностранных студентов, формирование глобального идейного и интеллектуального пространства, подготовку наднациональных элит, а также увеличение собственной «мягкой силы» и влияния.Благодарности: Статья подготовлена при поддержке гранта Министерства науки и высшего образования РФ на проведение крупных научных проектов по приоритетным направлениям научно-технологического развития №075-15-2024-551 «Глобальные и региональные центры силы в формирующемся мироустройстве».Авторы также выражают благодарность практикантке ИМЭМО РАН, студентке 4 курса программы «Политическое управление» Российской академии народного хозяйства и государственной службы (РАНХиГС) Е.А. Касторновой за помощь в обработке данных.Статья поступила 06.09.2024},
	annote = {В статье на основе находящихся в открытом доступе биографий сотрудников руководящего уровня организаций системы ООН, анализируется информация о полученном ими образовании и странах его получения. Официальная политика Организации Объединенных Наций, а также ряда входящих в систему ООН программ, фондов, и специализированных учреждений постулирует стремление к достижению максимально широкой географической представленности персонала, то есть приему на работу сотрудников из разных стран и регионов мира. В то же время, не только гражданство, но и страна получения образования также может рассматриваться как дополнительный индикатор представленности той или иной страны или региона. Возрастающая интернационализация образования дает преимущества государствам, занимающим значимую долю рынка международного образования и высокие позиции в мировых рейтингах университетов. Используя инструмент для автоматического сбора данных с официальных сайтов системы ООН и затем ручную обработку биографий около двух тысяч сотрудников руководящего уровня, авторы установили существенную диспропорцию между географическими направлениями получения образования. Полученные данные, с одной стороны, отражают объективную ситуацию и роль отдельных стран и регионов на рынке международного образования за последние три десятилетия, с другой - позволяют более широко рассматривать вопрос о географической представленности в системе ООН и в других международных организациях и в дальнейшем анализировать стратегии государств, направленные на привлечение наиболее талантливых иностранных студентов, формирование глобального идейного и интеллектуального пространства, подготовку наднациональных элит, а также увеличение собственной «мягкой силы» и влияния.Благодарности: Статья подготовлена при поддержке гранта Министерства науки и высшего образования РФ на проведение крупных научных проектов по приоритетным направлениям научно-технологического развития №075-15-2024-551 «Глобальные и региональные центры силы в формирующемся мироустройстве».Авторы также выражают благодарность практикантке ИМЭМО РАН, студентке 4 курса программы «Политическое управление» Российской академии народного хозяйства и государственной службы (РАНХиГС) Е.А. Касторновой за помощь в обработке данных.Статья поступила 06.09.2024}
}